This article reviews the peer-reviewed journal article literature concerning information literacy in Canadian post-secondary undergraduate science education between 2000 and 2015. It provides a picture of information literacy instruction at the start of the new millennium, before the launch of ACRL's . Three recurring themes are identified: faculty–librarian collaboration, curriculum design and pedagogy, and feedback, assessment, and renewal. Associated best practices in design, delivery, and evaluation of information literacy are discussed. This review should be of value to Canadian academic librarians and faculty who are interested in information literacy instruction in the Sciences.

Cet article passe en revue les articles de revues évalués par des pairs concernant les compétences informationnelles dans l'enseignement des sciences au premier cycle au Canada entre 2000 et 2015. Il fournit une image de l'apprentissage des compétences informationnelles au début du nouveau millénaire, avant le lancement du Référentiel de compétences informationnelles en enseignement supérieur de l'ACRL en 2015. Nous avons identifié trois thèmes récurrents : la collaboration entre le corps professoral et les bibliothécaires, la conception et la pédagogie de programmes, et la rétroaction, l'évaluation et le renouvellement. Nous discutons les meilleures pratiques associées en matière de conception, de prestation et d'évaluation des compétences informationnelles. Cette revue devrait être utile aux bibliothécaires universitaires canadiens et aux professeurs qui s'intéressent à l'enseignement des compétences informationnelles en sciences. ©2018