This article examines teachers’ implementation of the bilingual intercultural education (BIE) program in Peru. BIE is inspired on global policies promoting cultural pluralism and educational access to marginalized indigenous populations. Broadly addressed in policy in Andean countries, interculturalism in Peru has remained a core educational principle with a neglected pedagogy. BIE teachers’ lack of preparation in intercultural pedagogy has both forced and allowed them to intuitively make sense of interculturalism in practice. Based on an ethnographic study of BIE teachers, this article discusses teachers’ interpretations of interculturalism and of indigenous culture. The study aims to inform educators and policy makers concerned with interculturalism about the challenges and possibilities of a pedagogy that affirms diversity and advocates for quality education for all.

Este artículo examina la implementación del programa de educación bilingüe intercultural (EBI) en el Perú. La EBI se inspira en políticas globales que promueven el pluralismo cultural y el acceso educativo de las poblaciones indígenas marginadas. Siendo parte de la pólitica nacional de distintos países andinos, la interculturalidad en el Perú se ha mantenido como principio educativo con una pedagogía negada. La falta de preparación profesional de los maestros en pedagogía intercultural ha forzado y a la vez permitido una interpretación intuitiva de la EBI en la práctica. Basado en un estudio etnográfico de maestros de EBI, este artículo analiza las interpretaciones de los maestros sobre interculturalidad y la cultural indígena. Este estudio intenta informar a educadores y políticos interesados en la interculturalidad, sobre los retos y las posibilidades de una pedagogía que afirma la diversidad y que promueve una educación de calidad para todos.