Existen escasos estudios empíricos que informen sobre los perfiles de proficiencia oral de estudiantes de herencia, especialmente en los niveles avanzados (Swender et al. 2014; Montrul 2013). Con el fin de contribuir a este tipo de estudios, esta presentación discute los datos provenientes de 120 entrevistas de proficiencia oral (ACTFL-OPI) realizadas a estudiantes de español de nivel universitario y de los cuales 40 se auto-identificaron como hablantes de herencia. Estos datos se complementan con un análisis de discurso de dichas entrevistas en el que se identifican y cuantifican los elementos léxico-gramaticales y discursivos del corpus de estudiantes de herencia comparado a un corpus de referencia de estudiantes bilingües. Las entrevistas fueron grabadas, transcritas y etiquetadas a nivel de funciones pragmáticas y léxicas. El análisis sigue la metodología de la Lingüística de Corpus (McEnery and Wilson, 2001) y se usaron herramientas de análisis estadístico de corpus (Anthony 2013). Si bien los descriptores de ACTFL (2012) describen funcionalmente cada nivel y subnivel, el propósito de este trabajo es establecer los elementos específicos del lenguaje que caracterizan el discurso de los estudiantes de herencia de este corpus en el nivel avanzado. Los resultados de este estudio muestran que los estudiantes de herencia de este corpus crean un discurso conectado y sin errores gramaticales de importancia. Sin embargo, de todos los elementos del lenguaje considerados para establecer el nivel del entrevistado (ACTFL 2012), el uso del lenguaje concreto, así como las narraciones personales como recurso de elaboración, son los factores que les impiden acceder al nivel “superior” de esta escala. Estos resultados sorprenden si se tiene en cuenta que provienen de entrevistados que han recibido instrucción universitaria en español y por ende existe una implicación directa en lo que refiere a la enseñanza y las propuestas pedagógicas de desarrollo de la competencia discursiva avanzada.