En réaction à des anecdotes préoccupantes selon lesquelles le nombre d'inscriptions d'étudiants à des cours « marginaux », et en particulier à des cours sur la condition féminine, est en chute dans les facultés de droit canadiennes, les auteurs approfondissent les schémas d'inscription aux cours dans sept facultés de droit canadiennes. Les auteurs formulent une définition du terme « marginal », définition décrivant les membres de groupes qui, historiquement, manquent de pouvoir dans la société, ou qui, traditionnellement, se situent hors des domaines où se façonne, s'enseigne et s'applique le droit. Ensuite, les auteurs documentent les résultats de sondages quantitatifs et qualitatifs réalisés dans leurs facultés respectives, pour avancer que la pédagogie marginale demeure une composante critique de l'éducation juridique. L'article resitue les chiffres résultant du sondage autant par rapport à une revue critique de la documentation sur la pédagogie juridique marginale, que par rapport aux explications détaillées des prises de décision des étudiants à des cours' à option, tirées des réponses des étudiants au sondage. En dépit de la diversité des facultés analysées, les auteurs terminent l'article en attirant notre attention sur certaines constatations communes et éloquentes de la recherche, et en soulignant les divers facteurs basés sur l'identité, institutionnels et externes qui influencent aujourd'hui l'inscription à des cours critiques dans les facultés de droit canadiennes.